世界人居

為積極應(yīng)對氣候變化，推動實(shí)現(xiàn)本市碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)，加強(qiáng)溫室氣體排放控制和管理，協(xié)同控制污染物排放，規(guī)范碳排放權(quán)交易及相關(guān)活動，根據(jù)《碳排放權(quán)交易管理暫行條例》（中華人民共和國國務(wù)院令第775號）、市人大常委會《關(guān)于北京市在嚴(yán)格控制碳排放總量前提下開展碳排放權(quán)交易試點(diǎn)工作的決定》等有關(guān)法律法規(guī)規(guī)章，制定本辦法。

近日，聯(lián)合國教科文組織“人與生物圈”計(jì)劃（MAB）宣布在 9個(gè)國家增設(shè)11個(gè)保護(hù)區(qū)，其中，乍得、格魯吉亞和贊比亞首次擁有了各自的生物圈保護(hù)區(qū)，西班牙原有的2個(gè)保護(hù)區(qū)面積得到擴(kuò)展。

學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)和知識、技能要求上存在明顯差異。學(xué)術(shù)學(xué)位強(qiáng)調(diào)研究能力，為從事學(xué)術(shù)研究工作，如攻讀博士學(xué)位打基礎(chǔ)；而專業(yè)學(xué)位則注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提升，為從事特定職業(yè)所需的知識和技能做準(zhǔn)備。兩種學(xué)位不是簡單的學(xué)術(shù)地位的區(qū)別，而是工作性質(zhì)和目標(biāo)的差異。因此，將它們稱為研究型學(xué)科和實(shí)踐型學(xué)科可能更為準(zhǔn)確。在教育政策制定中，應(yīng)避免對同類型專業(yè)進(jìn)行區(qū)別對待，以促進(jìn)專業(yè)間的平等發(fā)展。